张老师

    游戏是最适合学前儿童的一种活动方式。高尔基曾说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏是幼儿的主导活动，也是其愉快而自主的实践活动。在游戏中幼儿可自由地支配自己，自主选择项目，愉快地和同伴交往、合作。我园地处农村，由于种种原因，对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议。

一、     幼儿游戏中存在的问题

    游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发主流、积极主动的活动过程，这过程就是让幼儿兴趣得到满足需要，充分发挥的过程。幼儿园在开展幼儿自主游戏过程中，仍存在着一些问题。

（一）教师主导幼儿的自主游戏

    由于我园地处农村，幼儿的父母上班，因此大部分都和爷爷、奶奶一起生活，爷爷、奶奶对幼儿教育的重视程度较低，平时和幼儿沟通的太少。有一部分幼儿刚刚入园甚至不会自主游戏；由于平时缺乏交流，故幼儿不会自主游戏，也不愿开口。家长对自主游戏的培养方法缺乏，幼儿没有良好的习惯来练习环境。教师往往以成人的眼光，指导者的角度看待孩子游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。她们总觉得孩子在游戏中，这样不符合，那样不合适，于是紧张地注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时穿插教育的内容。于是幼儿的自主游戏被老师剥夺了，从而使幼儿的积极性受到更大的挫折。

自主游戏的主导者而是幼儿，并非教师。幼儿可自主选择自己所需的来确定，教师只需给幼儿在游戏中帮助和准备，这样幼儿才是游戏中真正的主人。

（二）教师经常中断幼儿的自主游戏

    幼儿选择自主游戏的主题与过程都是幼儿自己感兴趣的。然而，我们可以看到教师中断幼儿的主题游戏，要么是对幼儿游戏中存在的一些问题做指导，要么是时间不足而停止游戏，使幼儿的兴趣得不到提高。我认为，当幼儿在游戏中有困难时，教师不能轻率停止游戏。因为幼儿的游戏不像成人工作那样可以停止后再接着做，幼儿的注意力容易被其它事物转移，从而不能让幼儿顺利的继续游戏。教师应在不打断幼儿游戏的前提下，适当并合适地给予幼儿启发、指导，帮助他们克服困难。不能因为时间不足而使幼儿停止游戏。

（三）教师应放任幼儿的自主游戏

    有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只需有利于幼儿的身心健康都可以。幼儿自主游戏的内容大多与他们自己身边发生的事有关。在游戏中，他们有着很浓的兴趣去探索生活不能解决的问题，因此，对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心观察。帮助他们解决问题，使游戏顺利进行。

二、     家园共同配合，更新教育观念

    家长是幼儿的第一任老师。幼儿大部分时间在家庭中度过，他们的自主性直接受家长的影响，因此家长对幼儿自主性的培养起着举足轻重的作用。我利用家访时间对幼儿家庭进行有关方面的调查，发现家长对此总是不重视。

    首先，要有正确的儿童观。幼儿在游戏中，教师要改变以往的做法，让幼儿在游戏中自主游戏。同时，还要尊重每个幼儿的发展水平及速度等个体差异，使幼儿在原有基础上获得发展。

    其次，要有正确的发展观。幼儿阶段是一个人一生中身心发展的重要阶段。不但要为幼儿的发展打好基础，更应在挖掘幼儿发展潜力的过程中，培养幼儿的探索精神和创造能力。

    最后，要有正确的课程观。幼儿园课程不能指向幼儿单一动作的发展，而应体现整体的素质和发展目标。

三、     教师指导幼儿游戏的对策

    幼儿自主游戏是幼儿自我探索的过程，教师是幼儿自主游戏中的引导者。针对幼儿自主游戏中存在的问题，我认为，可采取以下对策。

（一）有计划、有目的的观察是指导幼儿游戏的前提

    教师可以注意到：幼儿喜欢的游戏主题、内容及玩具材料，和游戏中所说的、所做的及在游戏中遇到的困难，是否解决。教师只有通过观察和分析才能决定指导的对象和方式。

（二）适当帮助幼儿顺利进行自主游戏

    幼儿喜欢独立自主游戏或自由结伴游戏，他们不愿意，也不需要成人的干涉，而有的教师参与游戏，往往使游戏产生更大的变化。当然，教师始终不能忘记自己的角色及参与游戏的目的，以不干扰幼儿游戏为前提，满足并适应社会生活的需要。